“比賽開始,！”隨著主持人一聲令下，惠州市第二十六小學(xué)各班的“小廚神”們開始心靈手巧地制作菜肴,，調(diào)制味道,，煎、炸,、烹,、煮……“小廚神”們各顯技能、大展身手,，十指翻飛之間,，一道道精致的菜肴很快就呈現(xiàn)在大家眼前，大家忍不住品嘗起佳肴,，紛紛豎起大拇指點贊,。

　　這場精彩的“廚神爭霸賽”是日前舉行的惠城區(qū)中小學(xué)勞動教育工作現(xiàn)場推進(jìn)會的一大亮點環(huán)節(jié)，也是城區(qū)各學(xué)校積極開展新時代勞動教育的生動寫照,。在這場由惠城區(qū)教育局主辦,，惠州市第二十六小學(xué)承辦的勞動教育工作現(xiàn)場推進(jìn)會上，以作品展覽,、經(jīng)驗介紹,、廚藝爭霸、場館展示等形式,，全面展示城區(qū)勞動教育豐碩成果的同時,，也進(jìn)一步推動惠城區(qū)勞動教育評價體系的應(yīng)用，有效落實《惠城區(qū)全面加強新時代中小學(xué)勞動教育實施方案》,。

惠城區(qū)各中小學(xué)校紛紛整合利用資源,，搞好校本教材開發(fā)，開展勞動教育活動,。

　　鼓勵各校每學(xué)年設(shè)立學(xué)校勞動周

　　今年4月,，惠城區(qū)教育局制定印發(fā)《惠城區(qū)全面加強新時代中小學(xué)勞動教育實施方案》（以下簡稱《方案》），以全面提高中小學(xué)生勞動素養(yǎng),，使學(xué)生樹立正確的勞動觀念,，具有必備的勞動技能，形成積極的勞動精神,，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì),，為終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)�,！斗桨浮诽岢�,，爭取到2023年左右,，創(chuàng)建區(qū)級勞動教育特色學(xué)校10所，市級勞動教育特色學(xué)校5所,，省級勞動教育特色學(xué)校3所,。

　　惠城區(qū)教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，《方案》以堅持育人為本,，遵循教育規(guī)律,，體現(xiàn)時代要求，強化協(xié)同推進(jìn),，彰顯個性特色為實施原則,，整合家庭、學(xué)校,、社會各方力量，拓展豐富勞動教育資源,，構(gòu)建勞動教育社會支持網(wǎng)絡(luò),，同時結(jié)合區(qū)域文化、地方經(jīng)濟,、學(xué)校特色以及學(xué)生個性差異等要素,，設(shè)計勞動教育實施途徑，做到課程常態(tài)化,、師資專業(yè)化,、資源立體化、評價科學(xué)化,，讓學(xué)生親歷勞動過程,，形成勞動習(xí)慣，磨煉意志品格,，體會勞動創(chuàng)造美好生活,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長,。

　　值得一提的是,，《方案》突出新時代勞動者的培養(yǎng)要求，準(zhǔn)確把握新時代勞動工具,、勞動技術(shù),、勞動形態(tài)的新變化，創(chuàng)新勞動實踐新形式,、新方法,，增強勞動教育的時代氣息。

　　《方案》提出要開齊上好勞動教育課程,，加強課程體系建設(shè),，形成具有綜合性,、實踐性、開放性,、針對性的勞動教育體系,，有條件的學(xué)校可獨立開設(shè)勞動教育必修課,，平均每周不少于1課時,。同時，鼓勵各校每學(xué)年設(shè)立學(xué)校勞動周,，開發(fā)日常生活,、手工制作等校本課程，實施創(chuàng)新創(chuàng)客教育,、科技創(chuàng)新實踐等項目,，推進(jìn)勞動教育與地方課程和校本課程融合實施。堅持勞動教育與各學(xué)科教育教學(xué)融合推進(jìn),，在跨學(xué)科融合勞動教育上下工夫,。

　　《方案》還提出，要廣泛開展實踐活動,，各學(xué)校要科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生每周課外活動和家庭生活中的勞動時間,，建議小學(xué)1~2年級不少于2小時，其他年級不少于3小時,。通過開展校內(nèi)勞動,，將勞動教育根植于學(xué)生的日常校園活動；組織校外勞動及社會實踐,，結(jié)合研學(xué)旅行,、團(tuán)隊日活動和社會實踐活動，組織學(xué)生學(xué)工學(xué)農(nóng),；落實家務(wù)勞動,，安排適量的勞動家庭作業(yè)，指導(dǎo)家長每年有針對性地教會孩子1至2項生活技能,。

　　《方案》還給出了惠城區(qū)中小學(xué)勞動實踐教育活動分類建議,。建議分為“自己的事情自己做”“校內(nèi)的事情積極做”“家里的事情主動做”“校外的事情熱心做”四部分，并針對小學(xué)低中年級,、小學(xué)高年級,、初中年級、高中年級分別給出具體建議,。

開展勞動教育活動,。

　　開發(fā)校本教材，勞動教育課常態(tài)化開展

　　《方案》印發(fā)后，惠城區(qū)各中小學(xué)校圍繞實施方案,，結(jié)合學(xué)校實際加強勞動教育整體規(guī)劃與課程設(shè)計,，合理安排師資，整合利用資源,，搞好校本教材開發(fā),，開展勞動教育活動，促進(jìn)勞動教育常規(guī)常態(tài)化開展,。

　　在推進(jìn)會上,，第二十六小學(xué)校長李彩容分享了該校在勞動教育方面的一些做法和經(jīng)驗。該校依托校內(nèi)農(nóng)耕文化長廊,、鼓韻田園種植基地,、廢紙再生間、廚藝間,、木工室,、扎染坊和家校資源，開發(fā)“基礎(chǔ)-探究-拓展”三級階梯式勞動課程,。在“鼓韻田園”課程中,，學(xué)生動手種植、澆水,、除草、收割,，掌握進(jìn)階勞動技術(shù),；在“廢紙蛻變”課程中，學(xué)生親身體驗傳統(tǒng)的造紙術(shù),，在合作探究中體會,、傳承古代技術(shù)生產(chǎn)和傳統(tǒng)智慧；在“魯班·自制”木工課程中,，孩子們借助木工工具敲,、打、鉆,、挖,、刻等創(chuàng)作作品，培養(yǎng)了同學(xué)們的創(chuàng)新意識和能力,。

　　該校在探究型課程的基礎(chǔ)上開展學(xué)科融合,，如在體驗種植勞作的基礎(chǔ)上產(chǎn)生記錄和測量的科學(xué)課堂、寫生及手工粘貼的美術(shù)課堂,、古詩和寫作的語文課堂,、弘揚傳統(tǒng)勞動和勤儉美德的道德課堂等；在廢紙再生的體驗后融合產(chǎn)生垃圾分類環(huán)保課堂，美術(shù)創(chuàng)意課堂,，紙膜工具的周長,、面積等數(shù)理課堂等。此外,，該校還圍繞家庭,、學(xué)校、社會三個場景,，編寫小學(xué)生勞動清單和“知行勞動校本教材”,。通過成立小學(xué)知行勞動校本教材編寫委員會，設(shè)立開發(fā)小組和編撰小組,，確立低,、中、高年級段的教材目錄,，形成系列的校本勞動教材,。

　　此外，惠城區(qū)各校還積極開展校內(nèi)勞動,，將勞動教育根植于學(xué)生的日常校園活動,，落實家務(wù)勞動，安排適量的勞動家庭作業(yè),，教會孩子生活技能,。

　　如在惠州市南壇小學(xué)每年的一年級迎新活動中，都會給孩子們贈送獨特的禮物——豆芽種植盒,，這也是學(xué)校給新入學(xué)的孩子們布置的第一個勞動作業(yè),，希望他們在父母的引導(dǎo)下親手種下豆芽，每天用勞動的汗水守護(hù)豆芽生長,。新生入學(xué)時還安排了家庭勞動習(xí)慣養(yǎng)成表,，從“鬧鐘響，按時起”“洗漱時,，效率高”“吃完飯,，收碗筷”等七方面來促成家庭勞動習(xí)慣的養(yǎng)成。此外,，該校還積極組織學(xué)生開展校園種植養(yǎng)殖,，參與校園衛(wèi)生保潔、綠化美化等活動,，并利用假期勞動菜單,，助力家庭勞動教育。

　　將勞動素養(yǎng)納入 學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系

　　勞動教育的開展,，師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵,。為加強勞動教育師資隊伍建設(shè),，《方案》鼓勵各學(xué)校積極聘請勞動模范、能工巧匠,、非遺傳承人,、家長等擔(dān)任勞動教育實踐指導(dǎo)教師。同時,，惠城區(qū)各學(xué)校也在不斷加強勞動教育教師培訓(xùn),，探索建立專兼職相結(jié)合的勞動教育教師隊伍。如第二十六小學(xué)通過學(xué)習(xí)交流會,、邀請專家,、外出學(xué)習(xí)等方式打造勞動教育教師團(tuán)隊，因校制宜,，探索勞動教育的校本實踐體系和實施途徑,。

　　此外，惠城區(qū)不少學(xué)校還將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系,，組織開展勞動技能和勞動成果展示,、勞動競賽等活動，全面客觀記錄課內(nèi)外勞動過程和結(jié)果,，加強實際勞動技能和價值體驗情況的考核,，把勞動素養(yǎng)評價結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容，作為評優(yōu)評先的重要參考,。

　　近日,，惠州市水口中學(xué)舉行了一場別開生面的勞動農(nóng)具技能大賽，參賽學(xué)生在鋤草比賽中全身心投入,，一人用鋤頭鋤草,，一人用簸箕收拾，動作嫻熟,、配合默契,，很快就將一片雜亂的草地收拾得干凈整潔,；而在花圃修剪比賽中學(xué)生則充分展現(xiàn)創(chuàng)意想法,，將花圃修剪出各種造型。

　　第二十六小學(xué)建立了鼓舞管理評價體系,，包括設(shè)立鼓舞銀行,，設(shè)計鼓舞幣、鼓舞存折,，建立起積分評價機制等,。該校還設(shè)計了“鼓舞勞動成長勛章冊”“知行爭章”評價方案和評價表，明確通過勞動獲得獎?wù)碌牟襟E和方法,，實現(xiàn)有效評價,。此外，該校還利用“互聯(lián)網(wǎng)+”助力，通過中小學(xué)綜合實踐活動評價管理平臺,，在每位學(xué)生實踐成長檔案中生成學(xué)校勞動實踐記錄,，記載和還原學(xué)生勞動場景情況，并輔以各方評價,。除學(xué)校勞動教育學(xué)習(xí)記錄外,，檔案還記載學(xué)生參與營地、家庭,、社區(qū)等勞動記錄,，實現(xiàn)學(xué)生勞動教育全場景的覆蓋。

　　南壇小學(xué)在組織使用惠州市中小學(xué)綜合實踐活動評價管理平臺,，建立健全勞動素養(yǎng)評價體系的同時,，還建立了多項家庭勞動過程評價機制，開展家庭勞動標(biāo)兵評選,，為家庭勞動標(biāo)兵制作獎狀,、頒發(fā)獎品。